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80后出生并成长于中国社会巨大变革的历史进程之中。科技、经济发展之迅猛,社会变化之深刻,多元文化碰撞之激烈,再加上独生子女的家庭环境,使得传统文化元素、价值规范受到了巨大冲击,弱化了它对80后的吸引力和整合力,加剧了代际差异,形成了某种传统“断裂”现象。

  全区各县市按照地区统一部署,纷纷行动起来,在加大投入、积极改善办学条件的同时,制定优惠政策,减免学费或给予生活补助,鼓励初中毕业生就读职业高中。伽师县完成了职业高中新校区建设,学校已整体搬迁,面貌焕然一新;原来没有职业高中的巴楚县新建了一所职业高中。此外,喀什市还在7所普通中学开设职业高中班,并为开设职业班的学校各投入1万元作为开班经费。

 《中国教育报》2006年11月24日第8版

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许琪是随州广水市蔡河镇徐店村大学生村官,被称为湖北省大学生村官里的第一个董事长。在当地,他承包了4500亩山林和150亩荒地,成立了徐福生态农牧科技有限公司,通过种植松树、杉树、樟树等经济林木将灌木丛生的山林改造成高价值的经济林。

调研组发现,人格、心理和性健康问题,在小学生中并不严重。在初中一年级下学期和二年级上学期问题开始出现,经过初中二年级和三年级的中考压力和青春期身体变化,问题更加凸显。高中一二年级是高发阶段,到高中三年级面临高考时,这些问题开始被掩盖。

今年上海高考最“有趣”的一件事,就是网上出现“山寨版”作文题。语文考试结束,“金融风暴中的我”作为上海高考作文题在网上流传。当人们津津乐道于这个“很有时代意义”的作文题时,网上又爆出作文题“真实版”,关于郑板桥书法的材料题。就是这个材料题,不同网站揭示的内容也大相径庭。孰真孰假?家长、老师,还有许多关心高考的人,着实忙乱了一阵。

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市教委副主任王奇介绍说,上海现有32所学校纳入外籍人员子女学校范围进行管理,提供从幼儿园到高中及课外补习课程,课程类型也因学生的需求不同设有美式、英式、国别课程,兼容性较强的国际课程及中国文化课程,教育体制主要沿袭北美和欧洲。市教委在广泛调研的基础上制订了《本市外籍人员子女学校3-5年发展规划》,逐步引导开办方依法设立新的外籍人员子女学校,同时也鼓励更多符合条件的本地中小学、幼儿园接收外籍人员子女随班就读。外籍人员只需向居住地区县教育主管部门提出申请,其随行子女均可被接纳本地学校随班就读。

论文抄袭成风,是我国学术界颇受诟病的一个现象,抄袭者的学术道德沦陷不仅体现在抄袭之时,更体现于抄袭行为被发现之后。在如此学术环境中,朱学勤教授面对抄袭质疑的“君子坦荡荡”,无异于一块光彩夺目的道德美玉,出淤泥而不染,照亮了学术应有的高洁与神圣。正因如此,朱教授的博士论文虽有瑕疵,但却无法掩蔽其学术道德之光彩。(晏扬)

当天上台发言的荣誉学生很多都是经历了人生的不幸、自强不息完成学业的楷模。汤玛斯(MarilynThomas)在15岁时曾沦落为无家可归者,如今却以优异的成绩毕业并将进入医疗系统工作。她的座右铭是“如果机遇不来敲门,那么自己建造一扇大门”。

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从本月起,凡福建省新任中小学班主任的教师,在上岗前或上岗后半年时间内须接受不少于30学时的专题培训。4日,省教育厅下发《中小学班主任培训计划实施方案》指出,该省将用3年时间,对全省现任中小学班主任进行一轮全员岗位培训,并选拔一批骨干班主任参加全国、省、市级培训。(《福州晚报》1月5日)

前几天,与几位老师座谈学生管理方面的问题。其间,有两位老师举例谈到自己对学生管理的失误,我与其他老师很受启发,随即想到,分享其他人的错误,防止自己重蹈其覆辙,不也是一种学习的有效途径吗?  从具体操作上来看,要让教职工真正分享知识有一定难度,而要说出自己的错误教训则更难,因为许多人都有这样的顾虑:如果我把自己的失败和盘托出,是否会让人看不起,是否会引来追究责任?  众所周知,学习,包括共享学到的新知识,交流经验,而更宝贵的是共享工作过程中曾经产生的错误。我曾多次与老师们交流过,一个聪明的人不会犯同样的错误。一个高效的组织很重要的一点,就是团队中的成员不会重犯其他人已犯的错误,这就需要在学校各个组织中,已犯过某个错误的人主动把犯错误的教训“贡献”出来,同时看到别人犯同样的错误时,能够及时指出。  当然,大家都是普通人,都有趋利避害的本性,不愿意提及失败的痛苦经历。另一方面,在年级组和办公室、在学校的领导班子中,对失败的反思还必然会涉及到由谁来承担责任这一棘手的问题。这就需要首先解决好管理机制问题,如果学校对产生错误的教工采取重罚,这样就导致两种情形:一是自己缩手缩脚不敢创新,犯了错误千方百计隐瞒;二是看到别人犯同样的错误时不予指出,等他产生错误结果时,自己取得心理上的一点平衡。从客观角度讲,这样的组织自然是低效率的。所以,对于主动说出自己错误的人,要与被追查出错误的区别对待。  一所现代学校,一所学习型的学校,应是气氛宽松的学校,要对错误、失败有新的认识,营造一种好学与乐于交流的环境,在管理制度上应该允许失败,给教工和干部改正的机会,并且营造一种不但贡献自己的点子,还要贡献自己的错误,让大家共享的学校文化,甚至建立失败案例档案供大家共享的机制。有了坦诚交流,互相学习的氛围,大家对待失败的态度就会渐渐转变。  作为学校的管理者,不要惧怕教工犯错误。错误其实也是学校的一种资源。在教工犯了错误后,仍然给对方第二次机会。这绝不是鼓励教工犯错误,而是让所有人铭记教训,把失败经验升华为知识。(山东省滨州市博兴实验中学校长周奎齐)  《中国教育报》2006年3月28日第8版

三、加强学生学业教育,打实知识基础。学业教育共分三个阶段进行。第一阶段按照“早”、“实”、“严”、“快”、“浓”的指导思想,以学院工作为重点,坚持正面引导,强化管理,营造氛围,以“学风建设”为中心任务,狠抓学生的思想政治教育,加强制度建设,严格学生管理。第二阶段学校努力尝试将“教、学、管”三方相互结合,建立起一套完整的、能促进优良学风形成并使其可持续发展的长效性机制,明确向全校学生提出了“继续奋斗3到5年,做祖国建设需要的高层次人才”的奋斗目标。学校相继提出了“读研究生,做高层次人才”的工作目标和“以考研为抓手,全面推进学风建设”的工作思路,大力倡导学生继续深造积极报读研究生,增强竞争力,做高层次人才,并提倡同学们进行“早起、早餐、早读”三早活动;第三阶段学校抓住本科教学评估契机,坚持“以评促建”的指导思想,坚持过程监督,不断强化学风,进一步提出“考研、出国、做高层次、国际化人才”的工作思路,将读研率和出国率作为考核学风建设的核心指标。通过学风建设,帮助学生树立起立志成才的目标,全校范围内形成了积极向上,奋勇争先的局面,学风呈现良好的发展态势。

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责编 左伊

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