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为了大力推进全民创业、家庭创业、自主创业,使更多的人通过创业实现充分就业,根据陕西省政府关于进一步做好全民创业促就业工作的指导意见,各设区市将在本行政区域内至少选择10%的社区开展创建信用社区试点工作,大力推进“创业培训、信用社区与小额担保贷款”的联动机制。在信用社区内参加创业培训、完成创业计划书和创业项目并经专家论证通过的创业人员,担保机构可凭其与信用社区签订的《借款承诺书》办理担保手续,免除反担保条件,经办银行可直接发放小额贷款。创业人员申请小额担保贷款,担保机构可实行5人联保形式并由经办银行直接发放小额担保贷款。

我在学习马克思主义的过程中,也深刻地体会到,大学生的知识结构、理论水平和实践能力都还有一定的局限性,要学懂马克思主义,不仅需要自身的不懈努力,也需要像《六个“为什么”》这样优秀作品的引导。(北京师范大学历史学院硕士生余春江)

郭于华:这里有一个重要原因,就是新生代农民工的“社会性丧失”。人在社会中一定要有正常的社会关系和社会支持网络。上一代农民工通常是与亲戚、邻里、熟人一起外出打工,彼此可以相互照应和倾诉,在异乡也能有“家”的感觉。新生代农民工往往出了校门就进工厂,在一些企业,他们即使同住一个宿舍彼此也无交往,遇到麻烦苦恼其他人也不知道。可以说,他们没有正常的社会生活,处在“无根”的状态。

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  去年,上海市教委出台了一个规定:“特级教师不得在社会上编写以习题试卷为主要的内容的应试教辅材料”,身为特级教师的老师们如何看待这个规定呢?日前,笔者采访了北京市物理学科带头人、全国优秀教师、著名物理特级教师陶昌宏。  教辅书不能一概而论好坏  陶昌宏当了近三十年的中学物理老师,现为北京市教研中心高中物理教研员。对于教辅,陶昌宏首先指出,教辅在我们国家有很大的需求。比如报考大学的高中毕业生,2004年是723万,2005年是867万,那么今年大概得900多万,将近一千万。这还仅仅是高三的学生,加上其他年级,就形成了一个非常庞大的群体,这些学生的需求本身就是一个巨大的市场,因此吸引着很多人从事教辅的编写、出版工作,其中有老师的参与是毫无疑问的。  陶老师认为,不能一概而论地说教学辅导书好或者不好。从积极的意义来讲,有这么多种门类的书,学生、家长和教师就有了选择的余地。比如按照新课程的要求,教辅书应该有过程性的知识展示,有扩展性的知识资源,有方法性的点拨,有联系实际的生动的问题。如果我们的辅导书也能够以这样多种的方式呈现的话,那对我们的教学就是有帮助的,对学生理解科学概念、理解所学的内容,开阔眼界,拓展思路,就是大有裨益的。但陶老师同时强调说,习题试卷这些教辅资料不能代表所有的教辅,也不应该成为主流的教辅。  特级教师的经验值得共享  当笔者问道:“面对学生、老师如此大的需求,特级教师是否应该为学生,为老师写一些教学辅导材料呢?”陶昌宏老师的回答是非常肯定的。  陶昌宏老师说:“特级教师有着丰富的教书育人的经验,是教书的专家,他们有责任和义务将个人教学的一些体会、教书育人的一些经验写成文章,变成书稿(其中就包括一些教学辅导书)。作为北京市特级教师的评委,我觉得北京的特级教师是有相当水准的。我们很多特级教师在教学中体会到的一些规律性的东西,是一些青年教师、中年教师难以体会到的,比如在育人方面有独到的见解,在教学的某个环节、某个章节、某个单元、某些内容上有深刻的理解,这些都是非常宝贵的资源。我们的社会、学校、教育行政部门可以给他们创造一些条件,给他们腾出一点时间,让他们把自己的经验写出来,或者以论文的形式,或者以专著的形式,还可以用网上交流的形式传达出来,让更多的学生,更多的老师来共享,我觉得这是必要的。比如说现在有的教育先进区(县),给特级教师开辟一个特级教师工作室,这就挺好,这就是教育行政部门为特级教师创造的条件。”  “但特级教师不应该去编写那些应试的习题试卷”,陶老师强调说:“我想一般的特级教师也不会这样做的。”说到这里,陶老师讲起了自己的一次经历:曾经有个出版社找我,让我做编辑或者做主编,编一套书。我本来满怀着激情,设想着把这书写成什么样子,如何让学生从中有所收获。结果到那儿一谈,人家说咱们就做一本市场化的,把一些题目按照难易程度编排一下子,然后马上出版。听完这个,我谈都没谈,扭头就走了。  陶老师说:“这样的事情不仅是特级教师,而是所有的教师都不应该去做,如果那样就违背了教师的职责了。”  比选教辅更重要的是用好教材  最后,陶昌宏老师特别希望告诉广大的学生和教师,把教材用好是第一位的。把教材的东西认真学好,把教材的例题看好,把教材的习题做好,这是最根本的。学生如果连书上例题的内容都没有掌握好,却热衷于做什么参考书,那就本末倒置了。有些学生之所以学习不好,学习兴趣不高,就是没有懂这个学科的规律,没有把基本概念、规律理解好,做这做那,打一枪换一个地方,效果肯定不好。我们的教师也需要在学科内容的基本概念和基本规律的理解上多下功夫,不少老师在这些方面跟学生交流得少,却花大量时间去做题目,结果事倍功半,反而达不到预期的效果。  陶老师说,在吃透教材的基础上,如果还有时间的话,可以看看教学参考书,可以做一点和课本上不一样的题目。在选择教辅的问题上,陶老师特别提醒大家要注意“有针对性”——教师不应该指定教辅,而应该在适当的情况下把一些策略性的东西讲给学生和家长听。不能盲目地说四中的好,或者湖北黄岗的好,选择教辅一定要针对学生个人,要搞清楚这本书的内容主要是扩展性的知识,是纵向加深的知识,还是简单重复的知识,然后针对学生的实际情况,选择适合他的教辅材料。相关链接:  2005年5月,上海市教委发布《上海市特级教师标准(试行)》和《上海市中学高级教师标准(试行)》。其中,特级教师标准规定,不认真履行本职工作岗位职责,擅自在校外以中小学生为对象举办文化教学班、搞有偿教学活动,或在社会上编写以习题试卷为主要内容的应试教辅材料及从事强制性推销活动,经教育规劝不改者,停发津贴,甚至撤销其特级教师称号。  《中国教育报》2006年4月6日第6版

提出了促进教育均衡发展的政策选择。教育的均衡发展具有复杂性和系统性,因此,政策选择讲究组合性而非唯一性。但在诸多可共选择的政策篮子中,总有关键非关键之别,有轻重缓急之分。作者把制度创新和体制改革放在了首要的地位,我认为抓住了关键点。中国教育的非均衡性明显,有发展问题,但更有改革问题,如果体制不顺,制度有缺陷,教育发展的效率就会大打折扣,而且这种发展将会是片面的,与共享型发展和均衡性发展的目标不一致。

中国政法大学也派出强大的招生队伍到我省招生,招办相关人士介绍,2007年山东出现了一些分数较高的优秀考生,中国政法大学也会适当考虑增加招生计划,估计理科考生分数在一本线以上50分上下,文科考生在一本线以上40分上下,报考希望较大。

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在媒体和全社会的关注下,张海超最终被认定为工伤并获得60多万元的赔偿。但这样的维权实在太过悲壮。而且这种悲剧式维权,并没有从根本上推动职业病鉴定程序的完善和进步。12月初,又传出云南13位农民工申请职业病鉴定遭拒后,要求“开胸验肺”的消息。

王旭1990年10月离开单位开了一家电器维修部,在他的努力经营下,事业发展得很好。当时,这批清华人里有一半像王旭这样下海经商,并都一度赚到盆满钵满。

反观在韩国,“汉风”的内容则显得单薄了许多。“汉风”似乎更多地集中在对汉语的学习上。中国的书店拥有众多的韩国小说漫画,但韩国的书店里却少有中国近现代的书籍。在“韩国经济的未来在中国”之意识作用下,韩国人学习汉语,更多的是出于经济领域、经营层面的考虑。

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与此同时,从本学期起,广东农村人均年纯收入低于1500元的家庭义务教育阶段学生生活费补助标准由原来每生每学年100元,提高为200元,所需资金全部由广东省财政承担,即每年需要安排2.06亿元全额承担农村贫困家庭义务教育阶段学生生活费补助。

而我们应该看到,追星以致影响了自己生活、学习的学生还是极少数,绝大多数的学生还是止于“喜欢”这个层面。

二是部分地区因财政困难,以较低报酬聘用代课人员,而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年,全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中,小学代课人员27.2万人,87.8以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多,超出小学专任教师总数的10。

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责编 左移湘

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