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由中国数学会奥林匹克委员会、第七届中国西部数学奥林匹克组委会主办,广西壮族自治区数学会协办,广西南宁市第二中学承办的2007中国西部数学奥林匹克,于11月8至13日在该中学举行,共有112名来自24支代表队的中学数学尖子参与竞赛。

新华网首尔12月25日电(记者姬新龙)韩国外交通商部发言人25日发表评论说,日本修订高中教科书辅导材料将给日本下一代灌输错误领土观念,可能会对韩日关系发展产生负面影响,韩国政府对此表示忧虑和遗憾。

是的,没有帐篷,他们就要露宿;没有食品,他们就要挨饿;没有被服;他们就要受冻;没有救援人手,伤者就会继续被压在掩埋他的废墟里呼救,山坡滚下的土石就会继续阻隔救援物资进山的道路……而这些,尽管各级政府已经在加紧赈济步伐,但是,如果此时民众的力量能够施以援手,岂不是灾区人民更大的福祉吗?

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来自北京大学对外汉语教育学院的周守晋和赵长征两位副教授今天给培训班的老师演讲了最新的教学研究成果,以及汉语语法、中国文学和中国文化风俗等专业知识课程。

杨怀远曾经担任民主5号轮的政委,但是出于对平凡工作的热爱,他主动辞去领导职务,甘当一名普通的服务员,用一条自制的小扁担,穿梭于旅客之中,坚持用小扁担义务为旅客送行李。

大学生就业难原因是多方面的,首先是金融危机导致经济放缓、用人急剧减少,人才的供需平衡被打破,需求萎缩直接加剧就业困难;其次是前几年高等学校迅猛扩招,现在扩招的学生开始进入就业阶段,人才供给的增长迅速超过就业市场需求的增长,导致就业困难;再其次是大学毕业生的知识能力与就业市场需要不匹配导致的结构性就业困难,一方面大量毕业生找不到工作,另一方面大量用人单位招不到合适的毕业生;最后是高等教育发展的不均衡,一些地方高等教育规模大大超过当地就业市场容量,而质量以及区域就业障碍导致跨区就业的困难,加剧就业紧张。

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记者从福建师范大学提供的《党支部设置情况汇总表》上看到,调整后,福建师范大学现有本科生学生党支部216个,研究生党支部95个,与6月份相比新增87个。

纵式题属于中等难度的简答,通常以历史性问题为主,主要考查考生对历史上一段时期内存在、变化的历史事件、历史现象的认识与理解。

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  本版2月24日《小型学校运动:美国反思学校改革》一文,介绍了美国小型学校运动的概况。美国小型学校有各种形式,其中“校中校”值得关注。它的诞生表明,学校可以根据实际情况进行适当改革,不能只依赖于宏观教育环境的变化。需要指出的是,美国的“校中校”和我国的“校中校”是两个不同的概念,它们在运营方式、是否收费等方面有根本区别。——编者  小型学校的6种模式  根据美国教育研究者瑞威德、史莫勒在《并非易事》(Not So Easy Going)的研究,美国的小型学校共有6种结构模式,其中第二、五、六种结构模式和“校中校”有关。  第一种结构的代表是纽约。由学区成立的独立的办公室来专门负责小型学校。这种结构由纽约时任教育官员托尼奥瓦拉多于1983年提出。  第二种结构的代表是费城。1994至2000年,费城把入学人数超过400人的学校划分成小的学习共同体,每一部分都由一位校长负责。这种结构的好处是每个学生都会取得进步,弱点是进步较慢。  第三种结构的代表是波士顿。其结构模式是,把由教师协会发起、监督机构支持的11所小型学校,作为全市小型学校创意和理念之源,并为学生和家长提供选择机会。  第四种结构的代表是芝加哥。在芝加哥,小型学校由学校委员会支持,但近来得到的支持在下降。小型学校的权威性和发言权没有上述几个城市大。  第五种结构的代表是夏威夷。小型学校改革是在个体学校层面上,在校长的发动下而不是在学区这一层面来实现的。  第六种结构是近来最普遍的结构——草根模式,代表是波特兰和俄勒冈州的某些城市。在这些城市,一个教师团体或者一个家长和教师团体决定去建立“校中校”,其每一个安排都要和校长进行谈判。相比而言,这种模式也许最不牢固,因为一切都取决于校长的喜好。  “校中校”如何运作  “校中校”是小型学校中比较常见的结构模式,并且在操作上是从学校层面上进行的,基本上属于学校内部结构改革。  一所“校中校”是一个分离和自主的单元,由教育委员会或管理者正式授权,它计划并运营自己的项目,有自己的教师和学生,得到单独拨款。“校中校”必须为使用体育馆等场所和主校进行协商,但校长直接向学区官员汇报,而非对主校校长负责。  大型学校已经实施了多种减少数量或缩减规模的项目:校舍计划、迷你学校、学习社区、分组、特许学校和“校中校”,每种模式都在一定意义上与众不同,在项目、组织结构和时间上,各种模式也各不相同。“校中校”模式具有程度最大的自主权、分离性和差异性,在缩减学校规模的趋势中,它更能代表小型学校模式,最可能产生小型教育组织的积极效果。  在加州、俄勒冈州和宾州,也有关于“校中校”的著名实验。重建学校的计划被运用于纽约市,当前20个校园中至少有56个学校,这些学校代表了不同的教育方法和方向:进步学校、传统学校、科学或数学学校、海事学校、表演艺术学校、体育学校和职业学校等,由纽约市第四学区副主席西莫尔弗雷格尔设计。弗雷格尔认为,“校中校”是给予中等或贫困家庭和富裕家庭同样选择的完美方案。把不同的“校中校”安排在同一个校园或者建筑中,可以为家长择校免去交通之苦。  在夏威夷,除了卡帕小学的“校中校”项目外,还有其他两个“校中校”项目。一个项目于1989年在卡斯特尔高中启动,被称作“成功校项目”,受政府资助,教师团队的建立是为了教授九年级中心课程。与其他类似项目的不同之处在于,它起初就排除了天才的、有天赋的学生和有特殊需要的学生。它不允许选择,学生被随机安排到不同的团组中。上世纪90年代,这个项目扩展到十年级,并持续到1993年。由于资助减少,它后来缩减到九年级内。  瓦艾奥小学的“校中校”和卡帕小学、卡斯特尔高中不同的是,它诞生于教师研究和教师的哲学,和学校规模没有关系。它是一所中等学校,有学生620名。

学院坚持开放办学,对外交流与合作领域不断扩大。先后有美国、墨西哥、德国、瑞士、俄罗斯、澳大利亚、南非、日本、越南、老挝、坦桑尼亚、巴勒斯坦、奥地利等世界五大洲20多个国家的艺术家、教育家代表团(组)来院观摩、讲学。学院师生也应邀赴美国、德国、法国、俄罗斯、瑞典、奥地利、荷兰、比利时、西班牙、罗马尼亚、日本、朝鲜、埃及、泰国、新加坡、印度尼西亚、蒙古等几十个国家访问演出、举办展览、参加学术研讨,许多作品被国外翻译出版、收藏。2000年,受国务院文化部委派,舞蹈系单独组成“中国红星舞蹈团”出访欧洲,将中国民族、民间文化推向了世界艺术舞台。2002年春节,音乐系中国器乐师生与济南军区前卫歌舞团组成“中国红星民族乐团”,在奥地利维也纳金色大厅,成功举办了新春音乐会。2003年,作为“中法文化年”项目之一,解放军艺术学院“红星舞蹈团”受中国文联委派,在法国巡回演出三个月,取得圆满成功。2005年10月,“红星舞蹈团”赴德国、荷兰、比利时演出,又一次引起了轰动。2005年、2006年8月,以音乐系教员为主的“红星艺术交流访问团”2次赴欧洲六国进行了演出交流访问,受到热烈欢迎。2008年8月,受对外友协委派,由音乐系组成的“中国音乐家代表团”赴德国访问演出,为促进中德文化交流做出了重要贡献。通过对外交流活动的开展,拓宽了师生的视野,促进了教学、科研水平的提高,宣传和展示了我军文明之师形象。

认真做好“探索城乡教育一体化发展的有效途径”、“推进城区义务教育学校均衡发展”等国家教育体制改革试点项目相关工作。

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昨日下午,清华、北大招生老师纷纷赶往荆州中学。最后,她和北大签约,决定就读该校元培计划班,奖学金5万元。(本报特派记者郭会桥)

责编 左云霞

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