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本报讯(记者程墨通讯员周前进)近日,华中科技大学发布“关于进一步加强学风教风建设的若干意见”,要求紧抓学风教风建设,紧扣办学生命线。

还有人认为,大学生正处于成长阶段,他们的犯罪行为往往是因一念之差,完全有改过自新的可塑性。如果因为一个并不严重的犯罪活动而被学校开除,任其流向社会,他的一生将就此改写。笔者认为,这样的理由并不能成为其从宽处理的依据。大学生处于成长阶段,那些同样年轻的非大学生也处于成长阶段,而且,必须承认的是,除了少数屡教不改、穷凶极恶的罪犯以外,大多数正常人都不会一以贯之地去走犯罪道路,他们犯罪很多也是因为“一念之差”,一失足成千古恨,他们身上“改过自新的可塑性”不见得就一定要比大学生少多少。如果因为一个并不严重的犯罪活动就被起诉,他们的一生一样也会“就此改写”。难道大学生,仅仅因为多读了几年书,前途就一定比别人的更宝贵,就理所应当要享受特别关照?恰恰相反,大学生作为接受高等教育的公民更应该知法守法,模范遵守法律,其触犯法律,也应接受法律相应的制裁。

国家将生物产业列为七大战略性新兴产业之一,上海“十二五”规划也明确生物医药产业为战略性新兴产业。市发改委透露,去年全市生物医药产业产值达630亿元,同比增长18。得力于高校及科研院所,沪上生物医药研发实力处于全国领先地位。

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建构主义的教学模式可以概括为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在建构主义教学模式下,教师的地位和角色都发生了变化,但这并不意味着教师的角色不重要了,实际上教师变成了教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者。教师要从前台退到幕后,要从演员转变为导演。这样,教师课下所做的工作更多。教师不仅要精通教学内容,更要熟悉学生,掌握学生的认知规律,掌握现代化的教育技术,设计开发有效的教学资源,设计教学环境,对学生的学习给予宏观的引导和具体的帮助。

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读《认得几个字》,就胡乱想起了这些。我想张大春也不是故意掉书袋,让别人羞惭原来自己不识字。上过几天大学文科的,都能如数家珍般讲出几个汉字的前世今生来,那已被归为雕虫小技之类。只不过,文化就像女人的胸部,有一点还是比没有好。作为一个读书人,尤其是靠写字吃饭的人,多“认得”几个字,还是有好处的。

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去年,教育部批准2008年江苏高考方案后,江苏省教育厅负责人曾明确表示,这套新方案是经过长时间调查研究,并经过充分讨论后确定的,会相对稳定一段时间。但现在来看,“修修补补”又在所难免。

市民政部门还将会同财政部门,与积极吸纳大学生就业且符合税法规定条件的非营利社会组织,共同做好资格认定工作,按照国家税法规定,确保各项税收优惠政策落到实处。

  主打文章:《教育家,你在哪里?》(孙孔懿8月17日)

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其实,国家教育部留学服务中心在浦东设有上海分中心,专门授权为上海市及长三角地区的留学回国人员提供国外和境外学位证书或高等教育文凭认证的受理服务。分中心在商城路乐凯大厦5楼上海海外人才服务中心。而人们对留学人员回国后如何通过学历认证的手续或程序等要求却了解不多。

  党中央发出建设社会主义新农村的号召后,各地各高校积极响应。在4月25日教育部第四次定时定点新闻发布会上,新闻发言人介绍了各地的做法——发挥教育优势服务新农村建设  推进职成教育和农民培训  浙江省实施了“农民素质培训工程”,其中“百万农民培训工程”和“百万职工双证制培训工程”,3年来已培训农民和乡镇企业职工318.9万人;“千万农村劳动力素质培训工程”,也已培训138万农村劳动力,逐步实现“一人就业、全家脱贫”目标。  四川省成都市实施了“农民教育与培训工程”,每年安排700万元资助5000名农村贫困家庭学生接受中职教育,提出今年力争实现职业学校招收农村学生4万人。  河南省今年安排农村劳动力培训720万人次,其中农村劳动力转移培训207万人次,并计划今后每年中等职业教育招收农村初中、高中毕业生要达到40万人以上,初中后一年职业培训达到55万人以上。  江苏省教育厅去年1000余所乡镇成人教育中心校共培训农民170多万人次,其中转移输出农村初中、高中毕业生31万人。  加强农村教师队伍建设  安徽省启动了“省级农村骨干教师选拔培养计划”,首批遴选600人实行三年动态培养。同时,开展城镇骨干教师讲师团送教下乡活动。  上海市制定了对郊区师资配置的倾斜优惠政策,举办郊区师资专场招聘会,160多所地处郊区的中小学校和幼儿园参加招聘,吸引了市内外约1.5万名应届高校毕业生前来应聘。  甘肃省定西市渭源县制定了以“校校结对帮扶”及“教师下乡帮教”为主要内容的“双帮”活动计划,每年从城镇及沿川中小学选送50名中青年骨干教师到农村偏远中小学帮教2年,农村偏远中小学定期选派教师到城镇中小学学习。  加快农村中小学信息化建设  为加快农村中小学信息化建设,湖北省投入1.7亿元实施农村中小学现代远程教育工程,装备建设了1.6万所农村中小学实现“校校通”。  江苏省实施了农村中小学“校校通”工程,由省直接帮扶建设经济薄弱县的4295所农村中小学,为每所中小学建设一个计算机网络教室和多媒体教室,共配备14万台电脑和其他辅助设备,培训近1万名从事信息技术课教学及网络管理的教师。  大连市实施了农村中小学信息化建设工程,市、县两级财政投入8000多万元,为农村中小学购置1.2万余台计算机,为每个农村乡镇建设了一个远程教室。  人才工程促新农村建设  黑龙江省启动了“村村大学生计划”,目前首批从农村选拔培养的2157名大学生已毕业,成为农村科技致富带头人和专业技术人才。同时,选派了2343名大学生志愿者到农村从事村务工作和教育教学工作,力争到2007年实现村村有大学生的目标。  安徽省实施了“高校毕业生支援农村教育行动计划”,每年从普通高校遴选一批应届毕业生到农村乡镇学校任教,服务期为三年。  浙江省实施了“一村一名大学生”计划,利用现代远程教育手段,以广播电视大学为载体,招收一批高中毕业或具有同等学力的农村青年,通过电视教学、网络教学等方式,为农村培养科技人才和管理人才。  发挥科技优势服务新农村  华中农业大学加大了农业科技成果转化和推广,仅11个新品种面向湖北及周边地区推广1.1亿亩,为农民带来的收入超过10亿元。  西南大学与重庆市石柱县共同推进科技扶贫新模式,每年安排30万元至50万元专项经费作为农业科技综合示范基地科技创新基金,目前派出的科研人员已超过2000人次,举办各类农业技术培训班约30期,培训乡镇干部和技术骨干约2000人次。  扬州大学通过建立“产学研”联合体,实施科技扶贫,参与地方农业科技园建设,发挥自身乳业优势,切实服务农民增收。  中国农业大学、同济大学、华中农业大学、上海水产大学、浙江林业学院、中山大学等高校分别开展“服务百村行动”和“送科技下乡”服务活动,通过科技咨询,实地指导生产、宣传科技知识。  对新农村建设进行调查研究  华中科技大学中国乡村治理研究中心将“新乡村建设”作为首要工作,在湖北荆门和洪湖6个村进行了3年的新农村建设实验。  南京农业大学成立中国新农村建设研究院,将深入开展农业科技创新和新农村建设理论问题研究,及时总结成功经验和模式,为科学决策提供依据,并培养不同类型的高素质人才。  同济大学与嘉兴市就统筹城乡经济社会发展、推进现代农业建设、保障农民持续增收、发展农村公共事业等,合作开展“发达地区社会主义新农村建设研究与示范”项目研究工作。  江南大学成立了全国首个农产品加工研究院,目标是建立一批科技创新基地,取得一批重大科技成果,培育一批龙头企业,培养一支具有较强创新能力的农产品加工科学家队伍。(本报记者 翟帆)  《中国教育报》2006年4月26日第2版

“积极开发、互动互利、互利共赢”是此次北京青海青年交流合作的原则。北京青海共青团工作合作协议,将从组织交流与干部培养、服务经济社会发展、志愿公益事业、团属事业发展等五方面进行全面合作。

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责编 左移湘

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