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与之相对,私立学校学生选考外语、数学、古典文学和经济学的比例大大高于公立学校。超过40的拉丁语、古希腊语考生来自私立学校,尽管私立学校考生的比例还不到所有考生的20。继续教育学院比别的学校更有可能为学生开设表演艺术、批判性思维和计算机等A-level课程。

为此,笔者建议政府和相关主管部门应将农村小学教师队伍建设纳入为民办实事工程。首先坚持定向委培,增强农村小学师资后劲。严格按照定向、到点、分学科的原则,从根本上解决村小教师当前青黄不接、学科教育“挂空挡”的现象。其次要坚持城乡帮扶,鼓励城区年轻教师到农村小学支教锻炼。另外要在加强教师校本培训、优化农村教育布局的同时,在农村小学推广远程多媒体教学,让农村小学生共享到城市学校的优质教育教学资源。

湖北省鼓励、支持企业和科研项目单位积极吸纳高校毕业生就业。企业招用符合条件的高校毕业生,可按规定享受相关就业扶持政策。劳动密集型小企业招用登记失业高校毕业生等城镇登记失业人员达到规定比例的,可按规定享受最高为200万元的小额担保贷款扶持。对符合条件的困难企业,可按规定在2009年内给予6个月以内的社会保险补贴或岗位补贴。

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《澳大利亚人》报29日报道,这笔资金将在未来10年内陆续提供给澳大利亚国立大学,用于加强中国问题研究。澳国立大学是澳大利亚综合排名首位的高等学府,也是该国总理陆克文的母校。去年,该校成立了中国研究学院,中国研究学院现任院长为澳大利亚著名中国问题专家任格瑞博士,他上世纪80年代曾在澳驻华使馆工作,担任过澳驻上海总领事。  报道说,中国正成为澳大利亚最重要的贸易伙伴之一,而澳也逐渐认识到中国的重要性,澳政府的资助将使中国问题研究的地位进一步提升。中国问题研究中心的建立将有助于澳决策层更好地处理与中国的关系,也有助于澳民众更多地了解中国。

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这位负责人强调,对留学人员的安全教育工作应从出国培训抓起,派出机构、出国培训部门、留学中介机构等应进一步加强安全教育工作,把安全教育纳入出国培训教育体系,提醒每一位留学人员树立安全防范意识,提高自我保护能力。

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通知要求青少年宫、少年宫、青少年学生活动中心、儿童活动中心等校外活动场所,在暑期要面向广大未成年人,大力开展公益性普及活动,努力做到“五个一”:每周一次组织“免费开放日”活动,开放所有活动空间,提供所有活动设施,让未成年人自由选择活动项目。利用自己和当地已放假的中小学的场所、设施,组织一次体育竞赛(文艺展演)活动或科学实验活动。至少联系一个当地的科技馆、图书馆、博物馆、展览馆、体育馆等公共资源或文艺团体、专业运动队、科研院所、企事业等单位,带领未成年人开展一次体验活动。主动与社区联系,共同组织一次社区未成年人公益活动。主动承担一次当地政府在暑期为未成年人提供的公益性服务。

高考临近,一些佛教名山迎来了一拨儿又一拨儿的高三老师,他们祈祷着今年高考自己带的学生能有个好“收成”。数月前,广西铁路某中学派出几位德高望重的老师作为代表,来到湖南衡阳的衡山烧香拜佛,祈求该校今年参加高考的学生顺顺利利,考出好成绩。每年派老师到庙里求神,已经成为这所学校的公开秘密。有资格代表学校求神拜佛成了这些高三教师的荣耀。(6月3号《中国青年报》)

轻轻打开《让高贵与高贵相遇》的一霎间,我便感觉一阵草原之风拂面而来,混着淡淡的青草味儿与新翻的泥土的芬芳,这让我又似与一位经年不见的老友偶然重逢。

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“他们没有买月饼,说是不喜欢吃,我知道他们省吃俭用都是为了供我读书。但我不会为昨天流泪,现在有助学贷款,还能勤工俭学,我要把握现在、憧憬未来,过好大学生活每一天。”曾旭说。

薛萍介绍说,目前中国学生赴美留学选择地域时,主要取决于当地是否有亲戚或者朋友、家庭经济条件、气候三方面。如果有亲戚或者朋友在美国,学生通常会选择靠他们家近的学校;而家庭富裕的学生通常会选择消费水平高的城市,相反则会去更为经济的地区。同时,美国不同区域的气候条件也不同,学生也会考虑这方面的因素。

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  在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。  地理研究性学习的相关要素  中学生进行地理研究性学习,地理教材既是研究的对象,又是研究的依托和载体,教师、学生、课型、资料、场地等构成了地理研究性学习的相关要素。  地理研究性学习的课题  地理学科开展研究性学习的内容可以是自然地理方面的,也可以是人文地理方面的,还可以是两者的结合。可以依据教材确定研究课题,也可以根据学生生活、社会生活提出值得研究的问题,也可以结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。  我们设置的研究性课题有六大块:(1)社会调查,如《大沽河水污染情况调查》、《城区交通事故多发地段的分布》、《地方科技人才的分布》等。(2)规划布局:就某一行政区划内的农业、工业、商业、交通、科研机构、城镇等设计合理的规划布局方案,绘制相关布局草图,撰写论文。(3)地理制作:就地理教具、模型、地理多媒体课件、简易日常生活所需物品等进行制作、设计,拿出制作成品或设计图纸,并写出产品介绍。(4)野外考察:将考察结果进行分析、总结,提出问题和建设性意见,形成文字。(5)地理实验:就某一问题进行实验形成实验报告论文。(6)理论研讨:就其某一方面展开研究,形成自己的观点。  地理研究性学习的促进策略  要使研究性学习达到目的并规范有序而富有成效地开展,教师应有以下指导策略:  营造氛围,调动全体。教师应做好背景知识的铺垫,积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境,建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系,培养全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当时候提供研究范围和具体目标,诱发研究动机。  因人而宜,选择课题。最好以小组为单位,成员可以自由组合,也可以由教师适当调配组合。小组成员可多可少,研究的课题可大可小,可深可浅,一般是一个小组研究一个课题,也可以是同一个课题由两个以上小组研究。教师应根据学生的学习成绩和研究能力提供合理的建议,让他们选择一个比较合适的课题。  参与设计,开启思维。教师要帮助学生做一些小范围的调查了解,并撰写好“研究方案”,帮助学生开启思维。  关心指导,加强合作。在实施中,教师要对学生遇到的问题和困难给予指导和帮助。要注意培养学生善于倾听别人的意见,表达自己的观点,与别人达成共识,以及共同分享成果的意识。  积极探索,交流成果。教师要适时组织小组之间进行交流。  地理研究性学习的评价  评价要以形成性评价为主,评价时侧重“四重”:重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价结果的表示可以是定量的(分数、等级等),还可以是定性的(如评语),也可以是定量与定性的结合,以定性评价为主。评价时要考虑学生的个体差异,关注学生在某一方面的特别收获,给予肯定和鼓励。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

责编 左云霞

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