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舟曲县人民医院外科护士肖洁,在8日凌晨3点接到通知,就迅速赶到医院设在舟曲县一中的临时工作站。外科护士杨瑞芳则因为在医院照顾生病的母亲,更是在第一时间参加了救治伤员的工作。

星数据对地震灾区的震后灾难评估及余震灾害的预防都非常有用。他表示,新州大学也希望能积极地参与灾后重建工作。他说,希望此次所提供的奖学金项目能培养一批对灾后重建领域工作有作用的人才。

阿飞在人才服务公司办理落户时,“接收”单位一无所知,公司的领导更是素未谋面。由于办证需要这家“接收”单位的协助,他前往该公司寻求帮助,但公司的相关负责人态度十分恶劣,只表示这类情况公司一概不会负责。小张更是为此吃了多次“闭门羹”,总是徒劳而返。

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考生如何降低被心仪高校退档的几率,同时又不进入自己极不感兴趣的专业呢?财大招办主任魏立东建议,考生可以“主动性调剂”。由于每所高校可以填报6个专业志愿,考生可以在前4个志愿中,填报向往的专业,在最后2个志愿中,主动选择自己还能接受同时又是该校比较冷门的专业,或者通常会录取调剂考生的专业——判断依据是,参考去年该校各个专业的分数线,与学校投档线一样的一般就是调剂专业。“调剂专业不一定就是不好的专业,在其中好好‘淘一淘’,说不定能有意外收获。”

国贸系2008届毕业生王琼在她的第一次求职面试中有些紧张。好不容易通过了专业素质面试,在综合素质面试中,面试考官们的问题大都刁钻难料。最后,王琼得到的评价是“需要注意语言简练、措辞准确”。“我想大概是因为我回答得结结巴巴的。”王琼说。

这边马老师在上风水课,那边浙江瑞安就出了一桩“风水案”。宁波卡车司机戴师傅到温州瑞安运货,途经瑞安永光村时,蹭了一下路边的一棵榕树,将一根树杈刮断了(10月12日《今日早报》。当地村民说它是“风水树”,扣押了闯祸的卡车,索赔20万元。闹到派出所,派出所说“风水树”的说法是迷信,这就把索赔20万的理由驳回去了。几经讨价还价,当地园林处出了一个估价:树木直接损失为7000元,后期养护费用需1.2万元;最终车主和村民达成协议:由车主方一次性赔偿村民2.1万元了结此事。

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今年1月份,郑州市中原区被确定为推行中小学校车接送的试点,划定了校车1至5号线路,每条线路设置6至11个站点,沿途在中原区21所小学停靠,其中伊河路小学、互助路小学等生源较多的学校均有多条线路可到达。

“我上中学时,我的表姐到新疆大学学习汉语,通过了HSK7级,回国后,很快在阿拉木图一家大公司上班,所以高中一毕业,我就来新疆学习汉语,希望将来像表姐那样到大城市生活。”来自哈萨克斯坦的留学生祖合拉木说。

2008年,高校毕业生达到550万,高中毕业生达到1485万,迎来了历史上的双新高,出国留学的人口基础比2007年上升至25左右,再加上2008年国内高校不再扩招、人民币升值、留学市场升温、国内就业形势严峻等因素,预计2008年中国出国留学人数将比2007年增长30左右,将突破20万人大关。本报特别专访教育部嘉华世达美国部总监王敬先生、和中留学中心经理文军强先生、金吉列总经理助理,美国部经理蔡俊杰先生、澳际英美留学中心总监孙楠女士、威久留学美加部总监陈华女士等资深美国留学专家。

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“地球人都知道,学新闻专业必须要实习,可现在找实习岗位比找工作还难。”小赵说,一到期末,班上的同学都要为实习的事儿发愁,大家见面最常问的一句话就是“你实习的地方定下来了吗”。

离开学校,贾庆林来到紫坪铺水库察看大坝受损情况。他强调,要确保水库大坝安全,继续加强监测,做到万无一失。

  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

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如果说商家和中学炒作高考“状元”,还有利益的驱使,或者其他的额外收益,像北大清华这样的名校,夸耀自己收集了多少“状元”,则显得很没意思。大家都承认,北大清华是目前国内最好的大学,那些高考尖子,除了报考海外大学的,基本上都会选择北大清华,这是很自然的事,没有什么可炫耀的。此外,两个学校学科侧重不同,一个偏重文理基础学科、一个偏重工科,考生原本可以各选所需,不是谁吸引的“状元”多谁就高人一头。如果非要比“状元”去向,看看有多少“状元”选择了海外高校,或许更能说明问题。

责编 左文亮

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